miércoles, 22 de mayo de 2013
FUNESR: Taller de Comunicación Efectiva y Productiva
Durante los días 22 y 23 de mayo se dictó el Taller “Comunicación efectiva y productiva”, en el ambiente 1 del Decanato de Educación Avanzada de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. El taller se realizó gracias al convenio suscrito entre el Banco Agrícola de Venezuela y la Fundación de la UNESR que a su vez fue la encargada de organizar dicho evento.
El taller fue dictado por la Lic. Zuly Hernández y estuvo dirigido a un grupo de personas que labora en el Banco Agrícola de Venezuela y el Decanato de Educación Avanzada, con la finalidad de dar a conocer las técnicas idóneas en el campo de la comunicación, de manera que al momento de comunicarse el empleado, incorpore dichas herramientas para que le imprima mayor fluidez al mensaje y sea efectiva la comunicación en las relaciones interpersonales, y así, fortalecer el clima organizacional de la empresa.
En el taller se trataron diversos temas relacionados con la comunicación como: origen, concepto, tipología (verbal, no verbal, gestual, visual), los códigos que se manejan, el lenguaje simbólico, los tipos de conversaciones, etc. También, es importante destacar, que durante su desarrollo, siempre se relacionó el tema de la Emoción, considerado por la facilitadora, como un elemento del ser humano primordial, que va a influir en nuestra conducta a la hora de comunicarnos; de transmitir el mensaje.
El taller “Comunicación efectiva y productiva”, se realizó con un sentido de construcción colectiva y fue mucho más vivencial (terapias de grupos) que teórica. Este taller fortalece una vez más la proyección de la UNESR con el entorno local y comunitario, concibiendose como un organismo vinculante e interactivo entre la academia y la comunidad.
Redacción: John Requena
Fotografía: Marisabel Capacho
miércoles, 15 de mayo de 2013
Conferencia: Siete Tensiones de la Educación Básica en Latinoamérica.
El decanato de Educación Avanzada de la UNESR, recibió el pasado 15 de mayo, al reconocido Sociólogo argentino, Emilio Tenti Fanfani, quien inicialmente estuvo reunido en el despacho con la Dra. Magaldi Téllez para llegar a acuerdos en beneficio del postgrado. Asimismo, el Sociólogo Tenti, ofreció una conferencia en la que disertó sobre las siete tensiones que existen en el desarrollo de la Educación Básica de América Latina, haciendo un breve recorrido histórico sobre la problemática.
Las palabras de apertura y de bienvenida, estuvieron a cargo de la Decana Dra. Magaldi Téllez, quien destacó parte de la trayectoria profesional del invitado, y la importancia de contar con su presencia y sus aportes en la UNESR.
El experto en Educación explicó en su conferencia, las siete tensiones que se han desarrollado en torno a la Educación Básica de América Latina, enumerando las siguientes:
1-La Sospecha: En la que afirmó que hoy en día se sospecha que la escuela es la culpable del rendimiento escolar del alumno y por ello es cuestionada por la sociedad. Antes se le echaba la culpa al estudiante porque era flojo. Ahora, parece ser, que lo que le importa a la escuela, es que el alumno pase de grado o año, más que si aprende o no. En este sentido, se sospecha de la escuela.
2-El conocimiento como mercancía o como derecho: considera en este punto, que la escuela es considerada como una mercancía, cuando ésta es privatizada en algunos países como: México, Colombia, Perú etc; hay que pagar el acceso a ella, por lo que dependerá de las posibilidades económicas de los posibles usuarios. Entonces, la cultura del conocimiento pasa a ser una mercancía importante para el desarrollo del capital, es decir, se mercantiliza el conocimiento. Si la educación es un derecho universal, entonces el estado tiene que garantizarlo.
3-Crear Valores o Criterios Estéticos: Tanti establece que la escuela como institución, era la responsable de la transmisión y el ejercicio de los valores y del conocimiento. Actualmente, ha perdido la batalla en relación con los valores, debido a la preponderancia de los medios de comunicación, en especial la televisión.
En cuanto al conocimiento, la cantidad y calidad de su acción, afirma que están íntimamente ligadas a la disponibilidad de los recursos con que cuente y hasta del contexto en el cual funciona.
4-Socializar- Homogenizar versus Diversidad: la función de la primera escuela, era socializar u homogeneizar el conocimiento. Ahora la escuela busca la diversidad y se ha democratizado la entrega de diplomas de grado, aunque falte el conocimiento, se procura de que el conocimiento no sea instrumento de dominio de unos sobre otros.
5-Disciplinas y Desarrollo de competencias: Esto depende del tipo de escuela, si es publica el chico tendrá menos horas de clases y de materias, en cambio si es privada, el chico tendrá mas horas de clases y materias e inclusive otro tipos de actividades complementarias como por ejemplo el estudio de diversos idiomas.
6-Democratización o Elitesca: Esto lo explica el hecho de que en varios países, el acceso a la escuela no es para todos. Porque si bien tenemos derecho a ir a la escuela, en general, no se cuenta con las condiciones idóneas para su ejercicio.
7-Transmisión del conocimiento: La cuestión educativa tiene técnicas para transmitir el conocimiento, que no siempre se practican en nuestras escuelas, por ello, este aspecto se cuestiona a la escuela, sobre todo porque los conocimientos que trasmite generalmente no son pertinentes.
Al culminar la intervención del profesor Tanti, se inició el derecho de palabra de los participantes, quienes intercambiaron opiniones y saberes acerca de la exposición.
Redacción y Fotografía: John Requena y Marisabel Capacho
Las palabras de apertura y de bienvenida, estuvieron a cargo de la Decana Dra. Magaldi Téllez, quien destacó parte de la trayectoria profesional del invitado, y la importancia de contar con su presencia y sus aportes en la UNESR.
El experto en Educación explicó en su conferencia, las siete tensiones que se han desarrollado en torno a la Educación Básica de América Latina, enumerando las siguientes:
1-La Sospecha: En la que afirmó que hoy en día se sospecha que la escuela es la culpable del rendimiento escolar del alumno y por ello es cuestionada por la sociedad. Antes se le echaba la culpa al estudiante porque era flojo. Ahora, parece ser, que lo que le importa a la escuela, es que el alumno pase de grado o año, más que si aprende o no. En este sentido, se sospecha de la escuela.
2-El conocimiento como mercancía o como derecho: considera en este punto, que la escuela es considerada como una mercancía, cuando ésta es privatizada en algunos países como: México, Colombia, Perú etc; hay que pagar el acceso a ella, por lo que dependerá de las posibilidades económicas de los posibles usuarios. Entonces, la cultura del conocimiento pasa a ser una mercancía importante para el desarrollo del capital, es decir, se mercantiliza el conocimiento. Si la educación es un derecho universal, entonces el estado tiene que garantizarlo.
3-Crear Valores o Criterios Estéticos: Tanti establece que la escuela como institución, era la responsable de la transmisión y el ejercicio de los valores y del conocimiento. Actualmente, ha perdido la batalla en relación con los valores, debido a la preponderancia de los medios de comunicación, en especial la televisión.
En cuanto al conocimiento, la cantidad y calidad de su acción, afirma que están íntimamente ligadas a la disponibilidad de los recursos con que cuente y hasta del contexto en el cual funciona.
4-Socializar- Homogenizar versus Diversidad: la función de la primera escuela, era socializar u homogeneizar el conocimiento. Ahora la escuela busca la diversidad y se ha democratizado la entrega de diplomas de grado, aunque falte el conocimiento, se procura de que el conocimiento no sea instrumento de dominio de unos sobre otros.
5-Disciplinas y Desarrollo de competencias: Esto depende del tipo de escuela, si es publica el chico tendrá menos horas de clases y de materias, en cambio si es privada, el chico tendrá mas horas de clases y materias e inclusive otro tipos de actividades complementarias como por ejemplo el estudio de diversos idiomas.
6-Democratización o Elitesca: Esto lo explica el hecho de que en varios países, el acceso a la escuela no es para todos. Porque si bien tenemos derecho a ir a la escuela, en general, no se cuenta con las condiciones idóneas para su ejercicio.
7-Transmisión del conocimiento: La cuestión educativa tiene técnicas para transmitir el conocimiento, que no siempre se practican en nuestras escuelas, por ello, este aspecto se cuestiona a la escuela, sobre todo porque los conocimientos que trasmite generalmente no son pertinentes.
Al culminar la intervención del profesor Tanti, se inició el derecho de palabra de los participantes, quienes intercambiaron opiniones y saberes acerca de la exposición.
Redacción y Fotografía: John Requena y Marisabel Capacho
Hacia la Especialización en Didáctica de las Matemáticas
Con la participación de representantes de los diferentes núcleos de la UNESR, se dio a conocer en reunión del pasado miércoles 15 de mayo en la sede de Chacao - Caracas, la propuesta del Programa de la Especialización en “Didáctica de las Matemáticas”.
La presentación del diseño curricular estuvo a cargo de la Dra. Iluska Salazar y el Dr. Walter Beyer, coordinadora y asesor respectivamente, de la comisión designada para diseñarlo. Durante el acto tomó la palabra la Decana Dra. Magaldi Téllez, quien manifestó que la idea, es presentar el programa en los distintos núcleos de la UNESR, específicamente en aquellos que estén dadas las condiciones para su apertura y desarrollo. Igualmente manifestó que entre esas condiciones, además de la necesaria contextualización; se hace imprescindible la creación de líneas de investigación que sirvan de apoyo al referido programa.
En la reunión estuvieron presentes las autoridades del Decanato de Educación Avanzada; los profesores Aníbal García, Freddy Escalona,Antonio Navas y Raúl Pérez integrantes de la Comisión de Diseño Curricular de Programas del Decanato de Educación Avanzada de la UNESR; así como los profesores de la institución y representantes de los Núcleos de Maracay, San Juan de los Morros, Los Teques y Palo Verde. También se contó con la presencia de Ismael Capote, representante del Ministerio del Poder Popular para la Cultura (MPPC).
En la presentación se recalcaron los propósitos del programa como:
-Contribuir con el desarrollo de las posibilidades y potencialidades de los educadores en el campo de la didáctica de las matemáticas.
-Propiciar una cultura que permita superar la visión simplificadora, mecanicista.
-Favorecer las políticas de inclusión social.
- Contribuir con el mejoramiento de los aspectos cualitativos y cuantitativos de la Educación Matemática.
Y entre lo objetivos del programa que se mencionaron fueron los siguientes:
-Diseñar propuestas didácticas innovadoras, transformadoras, pertinentes, y contextualizadas, sustentadas teórica y metodológicamente.
-Propiciar en los participantes el análisis y la compresión de los procesos de formación del pensamiento matemático.
-Comprender los elementos teórico-metodológicos de diversas corrientes de la didáctica de las matemáticas.
-Promover el estudio y aplicación de las investigaciones más relevantes en el campo de la didáctica de las matemáticas.
A los asistentes se les entregó material referido a la descripción del Diseño Curricular del Programa de la “Especialización en Didáctica de las Matemáticas”, para su conocimiento y posterior intercambio de ideas y aportes.
Redacción: John Requena
Fotografía: John Requena y Marisabel Capacho
La presentación del diseño curricular estuvo a cargo de la Dra. Iluska Salazar y el Dr. Walter Beyer, coordinadora y asesor respectivamente, de la comisión designada para diseñarlo. Durante el acto tomó la palabra la Decana Dra. Magaldi Téllez, quien manifestó que la idea, es presentar el programa en los distintos núcleos de la UNESR, específicamente en aquellos que estén dadas las condiciones para su apertura y desarrollo. Igualmente manifestó que entre esas condiciones, además de la necesaria contextualización; se hace imprescindible la creación de líneas de investigación que sirvan de apoyo al referido programa.
En la reunión estuvieron presentes las autoridades del Decanato de Educación Avanzada; los profesores Aníbal García, Freddy Escalona,Antonio Navas y Raúl Pérez integrantes de la Comisión de Diseño Curricular de Programas del Decanato de Educación Avanzada de la UNESR; así como los profesores de la institución y representantes de los Núcleos de Maracay, San Juan de los Morros, Los Teques y Palo Verde. También se contó con la presencia de Ismael Capote, representante del Ministerio del Poder Popular para la Cultura (MPPC).
En la presentación se recalcaron los propósitos del programa como:
-Contribuir con el desarrollo de las posibilidades y potencialidades de los educadores en el campo de la didáctica de las matemáticas.
-Propiciar una cultura que permita superar la visión simplificadora, mecanicista.
-Favorecer las políticas de inclusión social.
- Contribuir con el mejoramiento de los aspectos cualitativos y cuantitativos de la Educación Matemática.
Y entre lo objetivos del programa que se mencionaron fueron los siguientes:
-Diseñar propuestas didácticas innovadoras, transformadoras, pertinentes, y contextualizadas, sustentadas teórica y metodológicamente.
-Propiciar en los participantes el análisis y la compresión de los procesos de formación del pensamiento matemático.
-Comprender los elementos teórico-metodológicos de diversas corrientes de la didáctica de las matemáticas.
-Promover el estudio y aplicación de las investigaciones más relevantes en el campo de la didáctica de las matemáticas.
A los asistentes se les entregó material referido a la descripción del Diseño Curricular del Programa de la “Especialización en Didáctica de las Matemáticas”, para su conocimiento y posterior intercambio de ideas y aportes.
Redacción: John Requena
Fotografía: John Requena y Marisabel Capacho
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