Por segunda vez, el pasado 30 de enero de 2014, la Unidad Educativa Fernando Peñalver del Municipio Chacao, fue sede del taller "Atención Psicosocial a niñas, niños y adolescentes víctimas de violencia escolar". El mismo fue organizado conjuntamente por la Dirección de Cooperación, Educación Continua e Interacción con las Comunidades del Decanato de Educación Avanzada de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez y el Observatorio para la convivencia y resolución pacífica de conflictos en instituciones educativas del Municipio Chacao, gracias al convenio suscrito entre ambas instituciones.
Este evento fue coordinado por la Dra. Marina Smeja, las licenciadas Mery Angulo y Clara Hernández del Decanato de Educación Avanzada de la UNESR; la Concejala Mireya Bollet de la Comisión de Ecología del Consejo Municipal de Chacao, además de la facilitadora de la ponencia la Licda. Mirian Rodríguez, Psicóloga Clínica y Especialista en Programas de Asesoramiento (UCV) y Desarrollo Humano (USB).
Hablar del acoso o violencia escolar, es un tema que llama mucho la atención debido a que se ha incrementado en los últimos años en la población juvenil de nuestros planteles educativos. En este sentido se realizó un taller dirigido a los profesores de la Unidad Educativa Nacional Fernando Peñalver, con la finalidad de proporcionar las herramientas necesarias a los profesores, para la atención psicosocial del alumnado víctima del acoso escolar y buscar los mecanismos para su prevención.
Los puntos que se desarrollaron en la ponencia dictada por la Licda. Mirian Rodríguez fueron:
1-Crisis y reacciones esperadas.
2-Herramientas de ayuda y autoayuda.
3-Fases de la comunicación con la víctima.
4-Cualidades de la persona que ayuda.
5-Estrategias de recuperación.
El taller se desarrolló en dinámicas de grupos de profesores de la Unidad Educativa Nacional Fernando Peñalver, donde cada equipo desarrolló un tema relacionado con la violencia escolar, para luego exponerlo a los presentes.
Fotografía y Redacción: John Requena y Marisabel Capacho
jueves, 30 de enero de 2014
miércoles, 29 de enero de 2014
Conversatorio Simón Rodríguez: Las Facetas Críticas y Humanas del Maestro
Para continuar con la conmemoración de los 40 aniversario de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, el Decanato de Educación Avanzada celebró un segundo conversatorio dedicado a nuestro epónimo Simón Rodríguez, dictado por la Dra. Marina Smeja, Directora de Cooperación, Educación Continúa e Interacción con las Comunidades, el pasado 29 de enero. El conversatorio denominado “Simón Rodríguez: Las facetas: crítica y humana del maestro”, buscó resarcir la importancia del pensamiento crítico de Simón Rodríguez como una manera de reivindicarlo en los 40 aniversario de la UNESR.
“Alguna expresión de criticidad y cuestionamiento a la realidad social parcial o total acompañan al ser humano cuando le afectan los acontecimientos sociales que estremecen la dinámica de la realidad social. Cuando se trata del Maestro Simón Rodríguez somos capaces de confirmar cuanta certeza hay en lo dicho, cuales son esos rasgos relevantes que se anudan a su personalidad que lo hacían parecer, como afirman algunos pensadores, como un ser venático, intemperante, hipercrítico”. De esta manera inició su presentación la Dra. Marina Smeja, insistiendo que su exposición provenía de un estudio fundamentado en la investigación histórica, anudando sus reflexiones, a citas del Maestro extraídas de sus obras fundamentales y de sus cartas, con el propósito de destacar su criticidad sin obviar sus nexos con dos grandes y trascedentales momentos: el primero, en la Venezuela colonizada desde que es nombrado como Maestro de la Escuela de Primeras Letras y cuyas críticas se sienten en el memorial presentado al Cabildo de Caracas (1794) denominado “Estado Actual de la Escuela a través de Seis Reparos”.
Estableció las coincidencias con las reformas impulsadas por los movimientos ilustrados promovidos por el despotismo ilustrado español y los ilustrados revolucionarios franceses. Asimismo, destacó como las categorías de igualdad, libertad, propiedad, asumidas críticas y reflexivamente sirvieron de trasfondo a sus conceptos de educación social y educación republicana.
El segundo momento, es del Maestro quien impulsó la formación de Republicanos, teniendo como mediación sus críticas a la educación monárquica absolutista o las desviaciones que se advertían en los “republicanos bastardos”. Seguidamente, centró la atención en su condición humana, expresadas en sus cartas, cuyo análisis la conduce a probar su entrañable amistad y respeto hacia el Libertador; su intemperancia ante personeros de la gesta emancipadora por que no llegaron a comprender la importancia de las reformas educativas que proponía, y sus tribulaciones ante la falta de recursos para resolver problemas de subsistencia.
Excelente exposición de la Dra. Smeja quien nos deleitó con su apasionado relato.
Redacción: John Requena y Marina Smeja
Fotografía: John Requena y Marisabel Capacho
“Alguna expresión de criticidad y cuestionamiento a la realidad social parcial o total acompañan al ser humano cuando le afectan los acontecimientos sociales que estremecen la dinámica de la realidad social. Cuando se trata del Maestro Simón Rodríguez somos capaces de confirmar cuanta certeza hay en lo dicho, cuales son esos rasgos relevantes que se anudan a su personalidad que lo hacían parecer, como afirman algunos pensadores, como un ser venático, intemperante, hipercrítico”. De esta manera inició su presentación la Dra. Marina Smeja, insistiendo que su exposición provenía de un estudio fundamentado en la investigación histórica, anudando sus reflexiones, a citas del Maestro extraídas de sus obras fundamentales y de sus cartas, con el propósito de destacar su criticidad sin obviar sus nexos con dos grandes y trascedentales momentos: el primero, en la Venezuela colonizada desde que es nombrado como Maestro de la Escuela de Primeras Letras y cuyas críticas se sienten en el memorial presentado al Cabildo de Caracas (1794) denominado “Estado Actual de la Escuela a través de Seis Reparos”.
Estableció las coincidencias con las reformas impulsadas por los movimientos ilustrados promovidos por el despotismo ilustrado español y los ilustrados revolucionarios franceses. Asimismo, destacó como las categorías de igualdad, libertad, propiedad, asumidas críticas y reflexivamente sirvieron de trasfondo a sus conceptos de educación social y educación republicana.
El segundo momento, es del Maestro quien impulsó la formación de Republicanos, teniendo como mediación sus críticas a la educación monárquica absolutista o las desviaciones que se advertían en los “republicanos bastardos”. Seguidamente, centró la atención en su condición humana, expresadas en sus cartas, cuyo análisis la conduce a probar su entrañable amistad y respeto hacia el Libertador; su intemperancia ante personeros de la gesta emancipadora por que no llegaron a comprender la importancia de las reformas educativas que proponía, y sus tribulaciones ante la falta de recursos para resolver problemas de subsistencia.
Excelente exposición de la Dra. Smeja quien nos deleitó con su apasionado relato.
Redacción: John Requena y Marina Smeja
Fotografía: John Requena y Marisabel Capacho
martes, 28 de enero de 2014
Conversatorio "UNESR: 40 Años de Trayectoria Académica"
Con motivo de celebrase los 40 años de la creación de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, el Decanato de Educación Avanzada ofreció el Conversatorio denominado “UNESR: 40 años de Trayectoria Académica”, a cargo de la Dra. Thaís Marrero, en las instalaciones del Decanato en Chacao, el pasado 28 de enero.
Las palabras de apertura fueron presentadas por la Decana Dra. Magaldi Téllez, quien manifestó que este tipo de actividad es un aporte modesto, pero bien importante, para la comunidad del Decanato de Educación Avanzada, al permitir conocer un poco más sobre nuestra institución. Posteriormente, tomó la palabra la Dra. Thaís Marrero, quien agradeció a la Decana el darle la oportunidad de estar aquí en el Decanato para dictar la conferencia entre sus compañeros.
La Dra. Marrero inició su intervención haciendo un breve recorrido histórico de la época, describió brevemente la situación de nuestro país y el mundo en aquellos tiempos, y relacionó los acontecimientos que venían desarrollándose y el pensamiento de Simón Rodríguez, para explicarnos como estos hechos influenciaron al Dr. Félix Adam para la creación de la UNESR desde una perspectiva andragógica, es decir, una educación para el adulto.
La masificación de la educación, a finales de la década de los 70, incidió en la adecuación de los objetivos iniciales para formar mayoritariamente a los bachilleres de reciente ingreso. Esta modificación en los perfiles de entrada de los participantes generó que las modalidades de aprendizaje, basadas en la andragogía, estudios supervisados, aprendizajes por proyectos, cursos libres -fortalezas de la UNESR-, cedieran su espacio a la modalidad contigua, característica de las universidades tradicionales. En este sentido, la ponente resaltó que la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) nace con el Núcleo de Caricuao en octubre de 1971. Y entre noviembre de 1972 y enero de 1973, se organiza el proceso de selección de los aspirantes para el primer curso de Formación de Docentes Universitarios. Posteriormente, por decreto presidencial Nº 1.582 el 24 de enero de 1974, la UNESR fue creada.
La UNESR comienza a expandirse a nivel nacional creando núcleos para que estudiara la gente de esas poblaciones, con la idea de que después de culminar sus estudios, se quedaran trabajando en su localidad sin necesidad de irse a las urbes.
En la actualidad la UNESR tiene 23 núcleos a nivel nacional, 4 estaciones experimentales, 18 extensiones, un Decanato de Educación Avanzada, el Cepap, 8 mil participantes en los programas de postgrado y 250 mil participantes en pregrado.
Redacción y Fotografía: John Requena/ Marisabel Capacho
Las palabras de apertura fueron presentadas por la Decana Dra. Magaldi Téllez, quien manifestó que este tipo de actividad es un aporte modesto, pero bien importante, para la comunidad del Decanato de Educación Avanzada, al permitir conocer un poco más sobre nuestra institución. Posteriormente, tomó la palabra la Dra. Thaís Marrero, quien agradeció a la Decana el darle la oportunidad de estar aquí en el Decanato para dictar la conferencia entre sus compañeros.
La Dra. Marrero inició su intervención haciendo un breve recorrido histórico de la época, describió brevemente la situación de nuestro país y el mundo en aquellos tiempos, y relacionó los acontecimientos que venían desarrollándose y el pensamiento de Simón Rodríguez, para explicarnos como estos hechos influenciaron al Dr. Félix Adam para la creación de la UNESR desde una perspectiva andragógica, es decir, una educación para el adulto.
La masificación de la educación, a finales de la década de los 70, incidió en la adecuación de los objetivos iniciales para formar mayoritariamente a los bachilleres de reciente ingreso. Esta modificación en los perfiles de entrada de los participantes generó que las modalidades de aprendizaje, basadas en la andragogía, estudios supervisados, aprendizajes por proyectos, cursos libres -fortalezas de la UNESR-, cedieran su espacio a la modalidad contigua, característica de las universidades tradicionales. En este sentido, la ponente resaltó que la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) nace con el Núcleo de Caricuao en octubre de 1971. Y entre noviembre de 1972 y enero de 1973, se organiza el proceso de selección de los aspirantes para el primer curso de Formación de Docentes Universitarios. Posteriormente, por decreto presidencial Nº 1.582 el 24 de enero de 1974, la UNESR fue creada.
La UNESR comienza a expandirse a nivel nacional creando núcleos para que estudiara la gente de esas poblaciones, con la idea de que después de culminar sus estudios, se quedaran trabajando en su localidad sin necesidad de irse a las urbes.
En la actualidad la UNESR tiene 23 núcleos a nivel nacional, 4 estaciones experimentales, 18 extensiones, un Decanato de Educación Avanzada, el Cepap, 8 mil participantes en los programas de postgrado y 250 mil participantes en pregrado.
Redacción y Fotografía: John Requena/ Marisabel Capacho
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